560 Syllabus ・ 学習記録
STEP 3・橙・番地 47・家族

良い家族はケンカをしないのではない——やりとりの7割はズレていて、直す速さだけが違う

動き:帯が左から描かれ、7割超の斜線部分が塗り進むにつれて数字がカウントアップする。続いて下段の時間軸にレンチ印が3〜5秒のリズムで次々と打たれていく
動き:ループを黒い点が周回し、1周ごとに中心の効力感の目盛りが1つずつ増える。数周後、破線の逃げ道を点がそれるバージョンが一度だけ示され、外側の矢印の先がすっと暗くなる
動き:表の左列が上から順に現れ、右列が1行ずつめくれて続く。行4だけ二重枠が最後に太く描き足され、他の行と切り離されていることが示される
動き:3コマが順にフェードインし、それぞれのコマで手・体・画面だけがわずかに動く。最後に3コマの下のキャプションが一本の線でつながる
動き:左の2本の曲線が同時に立ち上がり、速い組の曲線が先にすっと降りる。次に右の階段が左から1段ずつせり上がり、最後の『年』の段だけがゆっくり点滅する
Key Points ・ 持ち帰る核
よくある誤解実際のところ
想起テスト ・ クローズドブック(本文を見ずに)
今日の実践 ・ 未修復のズレを1つ選び、小さな一手を出して記録する
用法・用量を守って、正しくお使いください。
仮説
試すこと(14日)
観察する指標
効いている読み方
効かないときは
生活KPIの候補

あなたの実験(N=1)を始める → プロジェクトに追加(記録機能は準備中)

一次情報(検証済み)
  1. Tronick E.Z., Cohn J.F. (1989) 'Infant-Mother Face-to-Face Interaction: Age and Gender Differences in Coordination and the Occurrence of Miscoordination', Child Development 60(1):85-92 — www.jeffcohn.net
  2. Tronick E.Z. (1989) 'Emotions and emotional communication in infants', American Psychologist 44(2):112-119 — local.psy.miami.edu
  3. Provenzi L., Giusti L., Fumagalli M., Tasca H., Ciceri F., Menozzi G., Mosca F., Morandi F., Borgatti R., Montirosso R. (2015) 'What Dyadic Reparation Is Meant to Do: An Association with Infant Cortisol Reactivity', Psychopathology 48(6):386-394 — karger.com
  4. Cummings E.M., Vogel D., Cummings J.S., El-Sheikh M. (1989) 'Children's responses to different forms of expression of anger between adults', Child Development 60(6):1392-1404 — pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  5. McCoy K., Cummings E.M., Davies P.T. (2009) 'Constructive and destructive marital conflict, emotional security and children's prosocial behavior', Journal of Child Psychology and Psychiatry 50(3):270-279 — pubmed.ncbi.nlm.nih.gov
  6. Smith J., Ross H. (2007) 'Training Parents to Mediate Sibling Disputes Affects Children's Negotiation and Conflict Understanding', Child Development 78(3):790-805 — srcd.onlinelibrary.wiley.com